教育教学管理专项督导评估汇报材料

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各位领导：

我校在各级教育主管部门的正确领导下，始终把教学工作作为学校的中心工作。加强了学校教学管理，教学质量在师生共同努力下已有所提高。现将我校有关提高教学质量的一些做法向各位领导汇报如下：

一、严格教学常规管理

加强教学常规管理，是提高素质教育质量的重要保证。近几年来，我校认真组织教师学习，贯彻教育部《小学管理常规》和《安徽省实施〈小学管理规程〉办法》，根据安徽省教育厅[2002]038号文件，《关于加强学校管理，提高农村小学教学质量的意见》，《墉桥区中小学教学常规管理基本要求》及《西寺坡中小学教学常规管理基本要求》，制定并严格落实以下教学常规管理制度。

1、严格执行请示报告制度，我校的请示报告制度明确规定，学校实行全日制考勤制度，全体教师（包括校长）有事不能上班，必须按规定向上级领导请假，严格执行国家课程事实方案。严禁随意调课、停课、放假。如确因工作需要，必须调课、停课、放假的，必须向上级有关部门提交请示报告，接上级批示执行。

2、教学常规管理制度健全，要求规范、定期全面检查，不定期随机抽查。加大监控力度，随时认真记录，作为考核教师的重要依据。按教学常规管理制度，我校全体教师认真做好备、教、批、辅、考等几方面的工作。

备课是上好课的关键，我校教师均能在认真钻研教材，深入了解学生的情况的基础上，在教育教学理论指导下，认真备好每一节课。教学各个环节齐全（包括课题、目标要求、重点、难点、教具准备、教学过程、作业练习、板书设计等），内容充实，过程优化，每授完一节课，随时写下课后反思，及时总结得失。

上课是提高教学质量的重要途径。我们遵循不备课，不上课，严格按课程表上课的原则。要求教师认真上好每一节课，学校领导随机到各个班级听课，听后同任课老师交换意见。我校大部分教师在教学过程中能积极创设自由安全的学习环境，形成师与生，生与生之间的积极互动网络，积极创设自由安全的学习环境，形成师与生，生与生之间的积极互动网络，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重培养学生的自主性、独立性，让学生在实践中主动地富有个性的学习，实现“三维目标”的共同和谐
地发展。学生评教活动表明我佼教师格守职业道德，没发现体罚或变相体罚等侵犯学生权益现象。但发现个别老师带通讯工具进入课堂，下课拖堂，学校已及时给予批评

指出，这种现象已完全杜绝。

作业设计与批改。能面向全体学生，根据教学目标和学生实际，设计作业有梯度，有创意，形式灵活多样，不搞机械抄袭，不搞题海战术，能按上级要求控制作业时间。检查作业批改及时，没有发现机械重复，简单模仿的作业。教师批改及时，认真规范并做好作业讲评。现在社会实践，动手操作的作业正在逐步增加。

加强个别辅导。我们考虑到个别差导，要求每位教师在制定可行的个别辅导计划和措施。充分利用课余时间进行个别辅导，无论优等生还是后进生，在辅导时，都要知识与能力并重。在学习方法的指导下，学习习惯的养成和学习意志，品质的培养上下功夫。

加强单元质量检测，写好卷面分析，学校规定各课教师在拟定单元试题时，务必认真研究明确考察内容和考察目的。不得出偏题，怪题，要知识与能力并重。在分析试卷质量时，既要看到沉积，更要发现问题的不足，既要关注学生的分数，更要关注学生的动态发展。给学生以发展性的评价，保护好每个学生的自尊心和学生的热情。任何教师不得以考试公布学生名次或讽刺挖苦学生。

3、加强教研活动。教学的生命在教研，教学的发展在教研。教研能力是一个教学能力的分界，评价一个学校教学水平，关键看教研活动的开展，每学期的开学初，学校组成教研组在深入调查，充分讨

论的基础上，抓住教师在教学过程中的普遍存在的问题，确定教研内容，拟订教研专题，提出教改方向，制定教研计划，保证教研计划的可行性和系统性。在具体的实施过程中，严格执行教研计划，围绕教研专题，进行理论学习，深入研究。集体备课，上好研讨课，认真评课，写好教后反思。学校规定各科教师要发扬团结协作的精神。积极进行经验总结和交流，取长补短，共同提高。现在我校教师每人每学期至少上一次公开课，至少写一篇教研总结已成为我校的传统。另外，我校的每学期都组织教师到外地听课。每学期教师听课不少于15节，教研组长、教导外主任、校长不少于20节。

二、加强教师队伍的建设

加强教师队伍的建设，打造一支高素质的教师队伍，是搞好教学工作的人力保证。

我校现有教师9人，学历全部达到上级的标准。为鼓励先进，督促后进，奖勤罚懒，奖优罚劣，我校拟订了《教师岗位责任考评细则》既明确了每位教师、校干的职责，又制定了明确的考核标准，每学期期末，从德、勤、能、绩多方面全方面地教师量化打分，确定等级，分别给予一定奖惩。在考核教师时，走群众路线，以事实为依据，确保考核结果的公开、公正、公平、最大限度的发挥考核的激励作用。

持之以恒地抓好教师的继续教育工作，全面提高教师素质，是提

高学校教学质量的战略要求。特别是新一轮的课程改革的实施，要求教师转变教育观念，提高职业道德和教育水平