中小学校长培训平台－－作业答案

一.我国宏观经济形势与基本政策走向 杨启先

作业1：简述我国当前经济发展中的主要矛盾。 572字
我国经济形式中的主要矛盾突出表现在以下几个个方面：
1、速度与效益的矛盾。经济速度很快但经济效益太低，明显影响经济的可持续发展，特别是国有企业经济的效益明显偏低。从投进去多少，产出多少东西，这个角度来看，效益就低得惊人。主要以能源原材料来看，花了世界31%的煤炭，27%的钢铁，25%的有色金属，40%的水泥，不到10%的石油天然气，只给世界创造了5%的财富。生产总值的单位能耗是比日本、比欧洲国家高七八倍。你说效益低到什么程度。这个状况不改善，很容易形成经济发展最主要的瓶颈。
2、社会经济增长与社会事业发展严重滞后的矛盾。经济发展比较快，但是社会事业发展比较慢，可以说严重落后，特别是教育、医疗、住房、社会保障等社会保障制度不健全，也是现在群众反映最激烈的问题。必须这方面加强工作，增加国家的投资，加快社会事业的发展。
3、经济发展目标与资源环境条件明显不协调的矛盾。我国经济发展目标定得比较高，但与资源环境条件明显不协调，资源消耗很大，污染很严重。
4、分配差距过大的矛盾。劳动就业的矛盾越来越突出，失业率不断走高，没有就业就得不到分配，分配差距就比较大，就业相当严峻。地区差距太大。我国现在东部地区比西部地区来说大概高一倍。城乡差距，特别是人均分配收入差距太大了。
5、社会诚信严重不足。腐败现象相当严重。这些矛盾也制约我国经济的发展。
作业2：简述我国宏观经济在发展中的优势与不足。530
总体上看，我国宏观经济目前正进入比较健康发展的阶段，高增长、低通胀。增长速度较高，经济效益较好，物价涨幅较低，群众受益较多。
一是经济表现究竟怎么样？
1、看一个国家的经济增长率，去年我国经济增长率达到10.7%，而且连续四年经济超过两位数，都在10%以上，这在世界上都是很少的。
2、通货膨胀率。去年基本上没有通货膨胀，经济是很稳定的。
3、失业率或者就业率。从公布的数字来看也是比较好的，城镇登记失业率去年只有4.2%或者4.3%，比较低。
4、国际收支平衡。我国国际收支平衡去年非常好，中国当前经济形势是好的或者是比较好的。
二是国家控制或者调控经济的水平，也就是领导力的工作水平怎么样。从这方面来看，最近几年也有极大的进步。
我们国家到现在为止进行了三次比较大的宏观调控：一次是88年、89年，一次是93年，一次是2003年，现在可以看出来，都取得很好的效果.

经济发展也存在不足：
从浅的层次分析，最主要的是存在着“三过”：固定资产投资增速过快、货币投放过多、外贸顺差过大。
从深层次来看也有几个问题，1、速度与效益的矛盾。2、社会经济增长与社会事业发展严重滞后的矛盾。3、经济发展目标与资源环境条件明显不协调的矛盾。4、分配差距过大的矛盾。5、社会诚信严重不足。
二. 我国中长期教育宏观战略和政策要点

作业1：如何理解“普及、发展、提高”六字方针？595
本人认为，“普及、发展、提高”是“十一五”时期我国教育发展改革的三大任务，就是以素质教育为主题，普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，着力提高高等教育质量，推进教育事业全面协调可持续发展。
继续把普及和巩固农村义务教育作为教育工作的“重中之重”，全力实施好发展中西部农村教育的重大工程项目，强化政府对农村义务教育的保障责任，保障学校正常运转，保障学校基本建设。重点抓好农村寄宿制学校建设，认真实施农村中小学现代远程教育工程。继续积极发展民族地区教育。
大力发展职业教育。以中等职业教育为重点，扩大职业教育招生规模。进一步推动公办职业学校办学体制改革与创新，大力发展民办职业教育。促进职业教育和普通教育的协调发展。职业院校要更好地面向社会、面向市场办学，紧密结合生产服务一线对人才的要求，实行灵活多样的人才培养模式，深化教学内容和方法改革，强化学生实践能力和职业技能的培养。
提高高等教育质量。保持规模稳步发展，深入实施高等教育质量工程，以教学为中心，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，严格教学评估，加强实践环节，全面提高高校自主创新能力。
要更好地把握高等教育的发展节奏，更加注重提高高等教育的质量，要切实把提高质量摆在更加突出的位置，树立科学的发展观、人才观和质量观。要深入实施高等教育质量工程，牢固确立教学在学校工作的中心地位，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高教师素质。
作业2：未来15年我国教育面临的主要挑战与任务有哪些？543
未来15年我国教育面临的主要挑战，教育发展整体水平仍然不高，与现代化建设和人民群众的需求有很大差距。
当今世界，人才是国际竞争的核心和焦点，而我国仍然处于人才竞争的相对劣势。高层次、创新型人才明显不足，影响着我国自主创新能力的提升。一方面，人民群众对高质量的教育有着强烈的需求；另一方面，优质教育资源供给严重不足，这就构成了我国教育发展长期面临的基本矛盾。城乡、区域、各类教育之间发展不平衡问题突出；实施素质教育任重而道远，德育工作亟待进一步加强，人才培养模式还不适应经济社会发展需要。我们前进的道路上还面临着许多困难和问题。
未来15年我国教育面临的任务：面向现代化、面向世界、面向未来，到2020年，我国教育要基本达到经济中等发达国家水平，初步实现教育现代化。
适龄儿童普遍享受到高水平、高质量的义务教育；基本普及幼儿教育和高中阶段教育；高等教育规模继续扩大，质量得到切实的提高；城乡之间、区域之间教育发展水平的差距明显缩小；形成一支数量适当、结构合理、素质优良的人民教师队伍；若干大学和一批重点学科达到世界一流水平，高校科技创新和哲学社会科学研究能力显著增强。要基本形成中国特色社会主义现代化教育体系，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会，基本实现从人口大国到人力资源强国的转变。
三.  现代西方教育思想流派（
作业1：简述新永恒主义教育流派的教育主张。 339
永恒教育流派是提倡学习古典文化教育的一种理论，它形成于20世纪30年代，永恒主义教育在第二次大战后获得了一定的发展，在欧美国脚有一定的影响。
基本主张：1、人性是不变的，教育的性质也保持不变。2、真理是永恒的，教育的任务就是传授真理知识。3、重视完备的课程体系，教育应改通过各门课程对学生进行教育、教学，让学生掌握各门课程的真理
。4、永恒教育流派还强调了为了要发展儿童永恒人性，应当重视学习永恒的学科，尤其强调古典学科，名家著作。5、永恒主义教育还重视教学方法的选择，仿照古人、前人的学习方法。
上述主张主要给我们的一个影响，就是要重视古典主义的教育，要求我们重新回到古代社会的学习内容、学习方法。据一定的复古性质。
作业2：请简要评述存在主义教育。 598
存在主义教育是以存在主义哲学为基础而提出来的。主要代表人物有德国的海德格尔、雅斯贝斯，法国的萨特和奥地利的市贝尔等。
存在主义哲学的基本观点就是把人的存在当作其坚实的基础和出发点的一种哲学。人的存在是根本的，没有人的存在其他一切都是没有价值的，没有意义的。
其教育理论体现：
1、教育的本质和目的就在于使儿童实现自我。教育的根本对象是人，强调教育的目的是自我实现或自我创造。否认“外界因素”对个性形成的作用，而把个人作为“教育的主体”，鼓吹把“在发现自我的境遇中进行个人的自由发展”作为教育的基本目标。
2、存在主义强调品格的教育，强调学生的自我选择。在道德教育上，它否认统一的道德标准，否认道德标准的阶级性，主张让学生“自由选择”道德标准，鼓吹以“自由选择”道德标准为原则的品格教育。它强调“名副其实的教育实质上就是品格教育”，认为只有这样，才能培养出“一个品格崇高的人’。
3、在师生关系方面，认为应建立一种信任关系，教师首先给学生作出样板（自我发现、自我奋斗、自我实现等，从而让学生来向你学习），反对传统的师道尊严的师生关系。
存在主义理论流派是一种极端的自我主义的教育的流派，它否定国家的权威作用，反对客观的道德标准，一味的强调主观的、自我的道德标准。在一定程度上是不利于社会的安定和合理的发展的。但它也强调个人因素（自我发现、自我奋斗等），通过自身的努力，达到一定的理想，对年轻人有一定的启发作用。
四　传统文化与道德教育（

作业1：请简述“诚”、“信”的内涵。 449
1、诚是求真务实的品质。诚就是两个字：一是真、二是实。真对假来说的，实对虚来说的。 1）诚，是人的一种内在道德信念，诚而无欺、诚而有信，诚则灵。 2）诚，是道德的根本，是人间之常道。虚情假意、说谎骗人、两面三刀的人，不会被人接纳、难以获得他人的信任。
2、信是立身兴业的基点。信，是重诺、心口如一，说到做到，言行一致。信，是人格平等，是人、集体、国家的尊严；信，是中华传统美德；信，是立人之道、兴业之道、治世之道。 1）人无信不立。这是强调做人要言行一致（看一个人，不仅要听他怎么说，还要看他到底怎样做），人无信就难以立足社会。 2）业无信不兴。“守信”可以给企业带来可观的利润，“利在义中”、“利在信中”、“利在诚中”，没有了“信用”，整个社会乃至整个世界市场经济，都难以运转。 3）国无信不宁。“信”，是政府、国家的形象，一个政府不能兑现承诺，必然“失信于民”，导致社会动荡“天下大乱”，国家就难以巩固与发展。
“诚”与“信”，不仅是道德品质、道德人格，而且展现了道德的经济、社会价值。是所有国民的迫切需要。
作业2：结合当前社会现实，谈谈你对山东省青岛市莱西县的教育实验的看法。 568
1、学生思想道德品质的形成来自于三方面（社会、学校、家庭）的影响，主要地是受到社会现实生活的影响及家庭的不良“因素”影响（家庭的影响力最大）。对于学校来讲，道德教育要取得理想的成效，就必须创新优化德育内容、环境。
2、诵读或背诵可以发掘学生的记忆力，但不要忽视学生对“国学经典”的理解。对学生进行国学教育，教师自身国学素质很重要。现实中教师“国学”文化底蕴并不是尽意。教师“国学”文化底蕴不足，教师又很少讲解内容，学生背来何用？又怎能做到不给学生“加负”？由此，不懂其意靠死记硬背式地诵读“方式”值得探究商榷。
3、从莱西县体验式的中华国学经典诵读道德教育的“实验”区域看，已不同于所谓的“校本课程”，“国学热”似乎成了全国性学校教育、发展的又一文化“选择”。 “实验”现象从一个侧面也反映出：义务教育规定课程设置,没有把“国学”教育作为一个课程内容设置，应该说是学校教育的一个“缺失”。
推进教育的改革是时代发展的必需，要充分虑到各种因素。如果是一个学校的“办学特色”，如切实解决好“国学”师资，在不影响义务教育规定课程设置的教育内容的学习，在不增加学生负担的情况下，结合爱国主义教育、民族精神培养，增加传统文化课程，适当选择性地进行“国学”经典内容教育是可行的。也必将能为整体推动区域性道德教育的开展、良好的社会风尚的形成奠定良好的基础。
五.学校管理自我诊断（

作业1：简述学校文化改造的“六步法”。 567
学校文化的核心是组织文化，学校文化改造应从教学行为入手进行改造。对学校的文化及文化特性有了把握之后，在此基础上可以制定学校文化改革的步骤，可以从任何一个教师的教育教学行为入手来进行文化改革，以备课为例，季苹教授提出学校文化改造“六步法”是：我们是怎样备课的，我们为什么这样备课，这样备课是否能上好课，我们还可以怎样备课，我们可以从什么地方开始改，我们需要什么支持。
第一步：我们是怎样备课的。要求老师或学校组织管理人员来描述平时是如何备课的，在行为当中去挖掘行为背后的概念。
第二步：我们为什么这样备课。其实文化的改造过程他不仅仅是行为的改变，它必须伴随着认知的改变，就是我是怎么去思考这个问题的，为什么这样备课。
第三步：讲备课人感觉怎样。这样备课是否能上好课？唤醒教师对教学行为的认知和体验的过程，进行行为改造。
第四步：我们还可以怎样备课。就指在一段时间里你对教学是怎样思考的，凭着自己多年的经验备课，这是不行的的，要做学生调研。没有视眼的拓展就没有文化的改造。
第五步：我们可以从什么地方开始该。呼吁学校检查单元教案而不是课时教案。
第六步：我们需要组织支持。教师教学行为习惯的改变一定会伴随着组织管理行为的改变。以组织支持，自我反反思为动力，“学校文化”定能得到合理的改造。
作业2：学校管理自我诊断的内涵是什么？ 599
学校管理的自我诊断，不是简单的校长个人行为。学校管理自